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新手教師課堂話語現狀——臨場生成能力貧乏
張吳琴

 

    語課堂是生之的互交换,是言思的交换,是活的交换。堂互動总會遇到一些意外,些意外微點是學生的錯誤,或是學生的精彩答复,抑或是學生無法表達清所想而需要老會意助其表達的。面對這些每一位教都需要一份堂生成能力,以應對情況。而我師還需要快速組織好合適的英語語言以备應對。而我的新手教師們要麽而不,要麽遠遠,繼續;要麽侃侃而,與堂主旨背道而。   

(1)面情況,我行我素

    大部分新手教師們都遇到過這样的情況:真正站在台授候,只有自己的备課內容在心中,學生的學情況、律情況等都是事不關己,高高挂起。英語課堂是言的學習過程,教言學生學言的堂形式。

    以學生出的學習錯誤爲例,在教学PEP1 Unit2 A Let’s learn一課時單詞nose中se的音學生會成/s/,新手教師們往往沒有聽學生方面的意而任由學生繼續錯誤,如此造成了後錯誤單詞face中出/s/音,教若不組織好nose與face的區別,學生中皆成/s/音的比比皆是。是自身話語低能之下的忽

    又如,在PEP1 U2 A部分学習顔單詞時,由于學生知道的不止本中的4個,在教學完4個後,教作一示範:I see red.學生,他知道 的色彩在是太多了,他太想表達4個之外的其它色,當有一個孩子带头說其它色彩後,其他的孩子躍躍或是不說让新手教左右爲难,教的內心已然失控。怎麽?心一橫,教点學生繼續到本繼續的教學。這样的情況新手教師們畏惧hold不住堂,畏惧回不到堂原本的預設,畏惧完不成教學內容。話語不知如何生成的回避行

(2)直面突情況,漸遠

    不少新手教師習惯了在校期大量的英文入之後,在堂上形成了條件反射般大量英文侃侃而話語而不切合小學生的英模式,學生便犹如听“天”了。

    在教学PEP1 U6 Happy birthday. A Let’s talk一裏教在文本教學的時說長長一段:Wow. So many cool cakes, let’s go to the cake shop.(頭飾)This is the salesperson. This is Sam. And this is Sam’s mum. Today is Sam’s birthday. Sam and mum are buying a birthday cake.Open your book, please.如此一段長長話語,教搭配了頭飾辅以稍作解,然而效果是不尽如人意,从學生的面部心情及反来看听不懂,大概只听懂了Open your book, please.

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