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依托文本品讀感悟,借助想象明理導行
沈麗雲
                        依托文本品讀感悟,借助想象明理導行

——《我是一只小虫子》教學反思

《我是一只小蟲子》是一篇自述性散文。文中從小蟲子的視角出發,講述小蟲子生活中的苦與樂,表達了小蟲子對生活的熱愛。本課教學,我主要引導學生抓住課文中當一只小蟲子,一點兒都欠好。”“我覺得當一只小蟲子還真不錯的關鍵語句,通過品讀、齊讀、分組讀、引讀、角色饰演讀等差别形式的朗讀,培養學生養成結合語境理解字詞以及閱讀的習慣,從而提高自我解決問題的能力,體會到課文最終含義——明白了生活中要多看到好的一面,常懷戴德之心,樂觀地看待自己的生活,才华體會到生活中的樂趣。具體如下:

一、讀中开端感知課文內容

本文共7個自然段,每部分都有提示過渡語,爲便于學習,教學伊始,需要指導學生給課文分段。

爲此,讓學生在範讀的過程中开端感知從而設問:文中寫了當一只小蟲子好欠好呢?學生們通過預習和聽讀課文,有的答道:當一只小蟲子一點兒也欠好。有的答到:當一只小蟲子還不錯。那麽到底當一只小蟲子到底好欠好?你是從哪些段中找到的?學生們帶著問題再讀課文時,就能找到當一只小蟲子一點兒也欠好當一只小蟲子還不錯的段落,從而指導學生們認識這到這兩段有過渡提示的作用。

明確了本文可分成兩個部分:第一部分(12自然段)写當一只小蟲子一點兒也欠好;第二部分(37自然段)寫當一只小蟲子還真不錯。

二、再讀,引領剖析、了解文本的寫作結構

本文結構清晰、運用擬人化的描寫,語言幽默、俏皮,富有童趣。以當一只小蟲子好欠好的設問開頭,再用先抑後揚的手法描述了當一只小蟲子的欠好真不錯,這兩點都是圍繞小蟲子的的特點來描述的,都是先归纳综合地說再具體地說,最後以我喜歡當一只小蟲子總結全文,照應開頭。

教學中,主要引導學生通過找、讀過渡提示段,以指名讀、齊讀、範讀當一只小蟲子的欠好真不錯的相关的句子,启发学生们想象:走进小虫子的世界,从小虫子的视角视察世界,與小虫子一起懊恼,一起快乐感觉生活,感知到文本的写作结构。

三、读中想象,体会当小虫子的欠好與乐趣

()理解關鍵語段,體會想象的獨特

通過誦讀當一只小蟲子一點兒也欠好的语段,想象交换为什么當一只小蟲子一點兒也欠好,体会小虫子的給它帶來的生活危險及生命危險;而通過指讀和分組讀当一只小虫子还真不錯的語段,想象畫面(小蟲子在草葉上伸懶腰,用露珠洗臉,把觸須擦得亮亮的),說一說你似乎看到了什麽?再創設情境,將學生帶進小蟲子生活的草地裏。交换睡在搖搖晃晃的草葉上的感觉——就像睡在搖籃裏一樣,真舒服啊!學生從中體會到小蟲子生活的自由舒適。

()角色饰演朗讀,感觉想象的趣味,突破難點,體會當小蟲子的樂趣

課文56自然段是學生理解上的難點:爲什麽這些小夥伴不那麽友好,小蟲子還覺得有意思呢?”通過讀文和角色饰演,幫助學生將文字想象成小夥伴們和小蟲子一起生活的畫面,從而理解到小蟲子眼裏小夥伴們的有意思

()豐富想象、拓展說話,從而明理

想象、拓展说话:你喜欢当一只小虫子吗?学生们纷纷摇头体现虽然当一只小虫子有免费的列车带去旅行,有许多有意思的同伴,生活也不错,但,小虫子实在是太小了,自己不喜欢当一只虫子。结合課文最后一句话:我喜歡當一只小蟲子。通过當一只小蟲子的欠好和乐趣的引读,使学生明白,虽然当一只小虫子有好的一面,也有欠好的一面,但文中的小虫子却依然喜欢当一只小虫子,说明了小虫子它看到更多的是生活中好的一面,所以觉恰当一只小虫子照旧布满乐趣的。由此,我们同学们要像小虫子一样,要多看到生活中好的一面,常怀戴德之心,乐观地看待自己的生活,才华体会到生活中的乐趣。

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